‫שיחון‬

he ‫שאלות – עבר 2‬   »   zh 问题–过去时2

‫86 [שמונים ושש]‬

‫שאלות – עבר 2‬

‫שאלות – עבר 2‬

86[八十六]

86 [Bāshíliù]

问题–过去时2

wèntí – guòqù shí 2

בחר כיצד תרצה לראות את התרגום:   
עברית סינית נגן יותר
‫איזו עניבה ענבת?‬ 你 带过的 是 哪条 领带 ? 你 带过的 是 哪条 领带 ? 1
nǐ-d----ò-d---h--nǎ t-áo lǐ----i? nǐ dàiguò de shì nǎ tiáo lǐngdài?
‫איזו מכונית קנית?‬ 你 买的 是 哪辆 车 ? 你 买的 是 哪辆 车 ? 1
N---ǎi d--s-ì-n- l-à---chē? Nǐ mǎi de shì nǎ liàng chē?
‫לאיזה עיתון עשית מינוי?‬ 你 订过 哪份 报纸 ? 你 订过 哪份 报纸 ? 1
Nǐ -ìn-gu- nǎ-f----à---ǐ? Nǐ dìngguò nǎ fèn bàozhǐ?
‫את מי ראית?‬ 您 看见 谁了 ? 您 看见 谁了 ? 1
Ní---ànj-àn -----e? Nín kànjiàn shuíle?
‫עם מי נפגשת?‬ 您 和 谁 见过面 了 ? 您 和 谁 见过面 了 ? 1
N-n--é-sh-í-jiàn-uò mi----? Nín hé shuí jiànguò miànle?
‫את מי הכרת?‬ 您 认出 谁 了 ? 您 认出 谁 了 ? 1
Ní--rè- c-ū --u---? Nín rèn chū shuíle?
‫מתי קמת?‬ 您 什么 时候 起床的 ? 您 什么 时候 起床的 ? 1
Nín--hén-e -h---u-qǐchu--- d-? Nín shénme shíhòu qǐchuáng de?
‫מתי התחלת?‬ 您 什么 时候 开始的 ? 您 什么 时候 开始的 ? 1
Nín -h--m---hí--- kāish--d-? Nín shénme shíhòu kāishǐ de?
‫מתי הפסקת?‬ 您 什么 时候 停止的 ? 您 什么 时候 停止的 ? 1
N----h-n-e-----ò- --n--h--de? Nín shénme shíhòu tíngzhǐ de?
‫מדוע קמת?‬ 您 为什么 醒 了 ? 您 为什么 醒 了 ? 1
Nín wè-shéme x-ngl-? Nín wèishéme xǐngle?
‫מדוע הפכת להיות מורה?‬ 您 为什么 当了 教师 ? 您 为什么 当了 教师 ? 1
N-- wèishéme -ān-le j--os--? Nín wèishéme dāngle jiàoshī?
‫מדוע לקחת מונית?‬ 您 为什么 坐了 出租车 ? 您 为什么 坐了 出租车 ? 1
Ní--wèi--------ò-e -h-zū----? Nín wèishéme zuòle chūzū chē?
‫מהיכן הגעת?‬ 您 从哪里 来的 ? 您 从哪里 来的 ? 1
N---cón---ǎl---ái---? Nín cóng nǎlǐ lái de?
‫להיכן הלכת?‬ 您 去哪里 了 ? 您 去哪里 了 ? 1
N----ù-n-lǐ le? Nín qù nǎlǐ le?
‫היכן היית?‬ 您 去了 哪儿 ? 您 去了 哪儿 ? 1
N-- -ùl- -ǎ--r? Nín qùle nǎ'er?
‫למי עזרת?‬ 你 帮谁 了 ? 你 帮谁 了 ? 1
Nǐ--ā-- --u---? Nǐ bāng shuíle?
‫למי כתבת?‬ 你 给谁 写信 了 ? 你 给谁 写信 了 ? 1
N--------uí --ě--ì--e? Nǐ gěi shuí xiě xìnle?
‫למי ענית?‬ 你 回答 谁 了 ? 你 回答 谁 了 ? 1
N--h--d- s--í-e? Nǐ huídá shuíle?

‫דו-לשוניות משפרת את השמיעה‬

‫אנשים שדוברים שתי שפות שומעים יותר טוב.‬ ‫קל להם להבדיל בין שני קולות שונים.‬ ‫לתוצאה הזו הגיע מחקר אמריקאי.‬ ‫חוקרים בדקו כמה מתבגרים.‬ ‫חלק מהמשתתפים גדל עם שתי שפות.‬ ‫המתבגרים דברו אנגלית וספרדית.‬ ‫וחלק אחר של המשתתפים ידע רק את השפה האנגלית.‬ ‫הצעירים היו צריכים לשמוע הברה אחת.‬ ‫ההברה הייתה ‘דא’.‬ ‫היא לא שייכת לאף אחת מהשפות.‬ ‫ההברה הושמעה למשתתפים דרך אוזניות.‬ ‫ובו זמנית נבדקה פעילות המוח שלהם עם אלקטרודות.‬ ‫לאחר הבדיקה הזו הצטרכו הצעירים לשמוע את ההברה שוב.‬ ‫אך הפעם היו שם גם הרבה רעשים המשבשים את השמיעה.‬ ‫אלה היו קולות שונים שאמרו משפטים ללא משמעות.‬ ‫הדו-לשוניים הגיבו בצורה חזקה מאוד להברה.‬ ‫ומוחם הראה הרבה פעילות.‬ ‫הם יכלו לזהות את ההברה במדויק גם בקיומם של רעשים.‬ ‫אך המשתתפים החד-לשוניים לא הצליחו לעשות את זה.‬ ‫שמיעתם הייתה פחות טובה מזו של המשתתפים הדו-לשוניים.‬ ‫תוצאת הניסוי הפתיעה את החוקרים.‬ ‫עד אז היה ידוע שרק למוזיקאים יש יכולת שמיעה טובה במיוחד.‬ ‫אך נראה שגם הדו-לשוניות מאמנת את השמיעה.‬ ‫אנשים שדוברים שתי שפות מתמודדים בצורה מתמדת עם קולות שונים.‬ ‫לכן חייב מוחם לפתח יכולות חדשות.‬ ‫הוא לומד איך להבדיל במדויק בין מילים שונות.‬ ‫חוקרים בודקים עכשיו איך יכולות לשוניות משפיעות על המוח שלנו.‬ ‫אולי השמיעה נהיית יותר טוב גם אם לומדים שפות מאוחר יותר...‬